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深入开展老年远程教育研究与实践创建南开老年远程教育示范区

2017年09月13日 来源:徐从军、薛宾 阅读:268次

徐从军  薛 宾


摘要

当前,老年教育的突出问题是有限的教育资源与快速增长的学习需求之间的矛盾。在坚持课堂讲授等传统教学手段的基础上,开展老年远程教育已经是大势所趋,将成为解决这一矛盾的有效办法,是顺应时代发展的产物。加快老年远程教育工作,总结推广一批具有示范性的老年远程教育成果,推动老年教育向更深、更广的范围拓展,具有重大意义。本文以天津市南开区老年远程教育开展情况为研究对象,从研究的背景、意义、方法等多方面进行阐述,归纳和总结了南开区老年远程教育取得的成果和经验,并对老年远程教育的未来提出思考。


  一、课题研究背景

随着我国老龄化社会进程的加快,老年教育事业的发展站在了一个新的历史起点上。如何进一步解放思想,转变观念,以改革创新的精神、长远的眼光和战略的思维谋划新形势下老年教育的发展,我们进行了有益的尝试,做了大量卓有成效的工作,有力地推动了老年教育工作健康、持续、快速发展。

当前,老年教育的突出问题是有限的教育资源与快速增长的学习需求之间的矛盾。现代科技手段为开展远程教育提供了广阔的平台,在坚持课堂讲授等传统教学手段的基础上,开展老年远程教育已经是大势所趋,是顺应时代发展的产物。近年来,老龄化状况越发加剧,现有老年教育模式已不能满足大量的个性化的老年学习需求,加快老年远程教育工作,总结推广一批具有示范性的老年远程教育成果,将成为解决这一问题的有效办法,也是本课题的主要研究内容。

上世纪八十年代,山东老年大学率先开展远程老年函授教育算起,我国远程老年教育至今已走过了三十多年的光辉历程。党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首,体现了党中央对教育事业的高度重视,以及优先发展教育的坚定决心。老年教育是国家继续教育的重要组成部分,教育公平是社会公平的基础,老年人同样拥有享受教育的权利。此外,党中央国务院正式颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,全面描绘了未来 10年我国教育改革与发展的宏伟蓝图。到2020年,要基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人口资源强国行列;明确在加快发展继续教育中,强调提出要“重视老年教育”、“大力发展现代远程教育”等条目,从国家教育总体战略规划上、从国家制度层面上为老年教育、现代远程教育发展指明了方向。在新的历史起点上,如何重视发展老年教育,特别是加快远程老年教育的发展,是我们面临的光荣而艰巨的任务。

南开区是天津市著名的学府区,区内有国内知名高校南开大学和天津大学,人口素质较高,目前有12条街道、171个社区,在天津市内六区中规模最大。南开区在开展社区教育、老年教育中成绩显著,在全国具有领先水平,有广泛开展远程老年教育研究的基础和实力,是全国著名的社区教育先行区、示范区,同时也是首批老年远程教育实验区和示范区,区内建设有19个数字化学习中心,是全国知名的数字化学习型城区。

担任项目研究的南开区老年大学成立于2001年,至今已有十余年历史,是天津市起步较早的老年大学,是一所多学制、多学科、多层次的综合性老年学府。在办学中,我们始终坚持改革创新的办学思想,以社会需求为导向,创新管理体制、创新教育模式、开拓办学思路,这些都为老年远程教育的开展打下了坚实的基础。

二、课题研究的目的及意义

(一)开展老年远程教育,扩大老年教育覆盖率

目前,供不应求的老年教育需求正逐渐成为制约老年教育发展的重要问题,基数巨大的老年学习群体对当前老年教育资源的考验有目共睹,老年大学等许多教育机构一座难求,老生不退学,新生进不来,教育教学资源很难满足老年人的学习需求。

远程教育以其独特的模式,为老年人参与老年教育提供了新的平台和途径,充分发挥网络平台不受时间、空间约束的特点,对老年教育进行了教学时间的补充、教学空间的补充、教学形式的补充以及受众群体的补充,是一所没有边界的老年大学,极大的提高了老年教育的覆盖率。这使得老年人可以在社区、家庭或者个人的层面,通过函授、广播、电视、网络等大众传媒享受老年教育资源,也使得教育重心下移到老年人的个人、家庭和社区,在老年人生活与学习之间建立起直接、紧密的联系,很大程度上拓展了老年教育的对象、领域和范围,是广大老年人获取资讯信息服务,实现社会参与的重要渠道。

(二)开展远程老年教育,提升老年教育学习自主性

与“普通”老年教育模式不同,老年远程教育给予了老年人更为充分、更为全面的选择权和自主权。老年人能够自主组织、自主实施、自主选择、自主参与、自主调整教与学,自始至终可以按照自己的意愿参与到教育活动的全过程,相对于面授教育,具有更强的灵活性与自主性,老年人在参与老年远程教育的过程中,不仅提升了自主意识,也培养了社会参与能力,以更积极的生活理念参与到家庭、社区、社会的发展中。

(三)开展远程老年教育,降低老年教育成本

老年远程教育的低成本特征是普及老年教育,特别是保障低收入老年群体实现受教育权利的重要条件。从目前发展来看,老年教育仍存在管理碎片化问题,管理体制、资金保障体系尚不完善,老年教育的收费水平低,是半公益性的教育形式,而当办学成本过高时,老年教育的发展就无法维持。

老年远程教育可有效的降低老年教育的办学成本,不需要建设专门的教育场所,也省去了大量的师资及教学保障经费,办学成本大大降低。同时,老年人参与远程教育的时间成本低,他们可以在家庭、街道、社区范围内开展老年远程教育活动,可以使老年人就近学习,节约时间,兼顾家庭,充分享受远程教育的便利性。

(四)开展远程老年教育,推动老年教育示范区建设

开展远程老年教育模式与实践研究,是社会发展的主流,远程老年教育有传统教育形式不可比拟的优势,也是历史发展的必然趋势。目前,我国各地老年远程教育开展水平参差不齐,在东南沿海地区水平较高,而在广大中西部地区仍有刚刚起步不得要领的情况,中国老年教育协会大力发展老年远程教育,评选出一批具有代表性、成绩突出的老年教育机构,将他们先进的远程教育经验进行推广,推动老年教育向更深、更广的范围拓展。开展老年远程教育示范区建设与研究就是很具代表性的举措,具有重大意义。

三、研究方法

文献研究法:查阅有关文献资料,探索创新老年远程教育模式理论内容,形成理论支持。

比较法:通过各案研究等方式,对老年远程教育问题进行系统的分析,并对调查资料进行分析、综合、比较、归纳,为课题的研究提供规律性的内容。

经验总结法:通过对南开区老年大学远程教育经验的总结和归纳,形成具有推广价值的办学方法。

四、课题研究及实践成果

(一)开展远程老年教育形式

南开区老年大学在开展远程教育的活动中,充分依托南开社区学院的软硬件资源、资金保障、师资保障,南开社区学院负责南开区老年大学全面管理工作。

南开区老年大学负责远程资源开发、平台搭建、远程教育管理、资金投入,教学管理,财产管理等全面工作。

与南开区民政局合作,将老年远程教育教学点开到区内养老院,社区日间照料中心,民政局投入场地,老年大学负责教学组织和管理。

与南开区12条街道合作,深入各街道、社区、居委会,借助数字化学习中心,开展老年远程教育活动。

与南开区有线台合作,借助有线电视平台播出南开区老年大学空中课堂。

经过多年积累,最终形成齐抓共管,资源共享,共同投入的管理模式,收效显著。

(五)学习模式

构建适合的学习方式,对开展远程学习活动至关重要。通过数字化老年大学的建立,我们构建了网上学习与面授辅导相结合、网上学习与活动相结合、自主学习与合作学习相结合的学习方式。通过构建“三结合”学习方式,跨越了时间与空间的阻碍,丰富了老年教育学习手段,提升了学习效果;建立起老年朋友沟通的桥梁与纽带,为老年学员搭建了学乐平台;加强老年学员的交流与互动,提升了学习氛围与乐趣。把自主学习、合作学习、数字化学习和传统的学习方式有机融合在一起,为老年朋友老有所学、老有所乐提供了新支持。

结合目前老年学员的现代化学习水平不高的现状,建立青年志愿者队伍,这是一支由南开社区学院青年教师、高职学生组成的青年志愿者队伍,他们定期到数字化教学点进行辅导,指导老年学员顺利完成远程自主学习。

(六)老年远程教育资源建设

搞好数字化学习资源的建设是开展远程教育的核心保障。在老年大学数字化学习资源建设中,我们坚持了以下三个原则:

首先是内容选择的多元性原则,给学习者更多选择的空间;其次是内容的适用性原则,有针对性的开展老年远程教育资源建设;最后是资源形式多样性原则,满足不同课程、不同内容、不同学习者的不同需求。

1.自建资源

开展老年远程教育以来,南开区老年大学始终注重数字化资源建设,并将特色精品课程纳入到数字化教学中,丰富远程教育资源。

目前,已完成《泥塑技法》、《面塑技法》、《船模制作》、《传统风筝制作》、《葫芦烙画》、《刻瓷技法》六门数字化资源建设,这些课程除在网上使用外,还与南开区有线电视平台上播出,实现全覆盖,服务全区老年群体。

2.交换资源

相对于自建资源来说,交换资源是一种既快捷又能共赢的资源建设手段。2015年,与天津市老年人大学签订协议,进行资源共享和交换,目前第一批交换资源项目已经完成,将天津市老年人大学优秀教学资源《烹饪技术》上、中、下三册引入我校,同时将我校已建成的所有数字化资源目录交到市老年人大学手中,各校间在交换的同时,形成资源共建共享的联盟,共享优秀数字化资源,既丰富了各校的资源建设,各取所长,又节省了教学成本,发挥了资源特色与优势。

3.统筹资源

目前,老年远程教育的发展还处在起步阶段,虽然有些老年教育机构成绩突出,但相对于高校的数字化教育资源来说仍有很大空间需要提升,从数量到质量都远远达不到较高的标准和要求。因此,争取优势资源,统筹各种数字化资源就成了相对快速完善资源建设的有效途径。依托南开社区学院全国首家数字化学习港项目,合理利用学院已有资源,为老年教育服务。目前,网上学习资源涉及书法、绘画、泥塑、面塑、养生等20余个专业百余门课程,资源总数10T,每年直接受众达6万余人,为老年教育走向远程化、数字化进行了有效的探索,同时也用更加优质的服务,普惠了更多的老年朋友。

4.购买资源

随着老年远程教育的日益发展,老年远程教育资源建设将成为一块很有潜力的市场,不久的将来,不论是商业机构出品的资源,还是全国各所优秀老年教育机构出品的教育资源,都将会走上市场化的道路,购买全国各地的远程教育资源也将不再新鲜,必将会更大的推动老年远程教育资源向着更优质、更完善、更先进的方向发展。

(七)数字化老年大学建设

2006年,以南开社区学院参加的教育部教改项目“数字化学习中心”建设为契机,在南开区欣苑社区创建了全国首个社区型数字化学习中心,07年在欣苑数字化学习中心基础上成立了“南开区数字化老年大学”。数字化老年大学的成立为渴望知识的老年朋友打开了一扇五彩斑斓的数字化之门。数字化老年大学的建成标志着南开区老年大学的教育领域有了新拓展,办学手段有了新变革。十年来,累计为6万余名老年朋友提供了优质的学习支持服务。

设立数字化学习中心辅导员,为集中学习的老年学员提供现场指导,与天津城市职业学院南开分院合作建立起一支由在校大学生组成的稳定的志愿者队伍,定期到数字化学习中心指导老年人在线学习。

(八)数字化学习点建设

南开区老年大学欣苑数字化学习中心建立以来,包括党和国家领导人在内的300多个团组、3000多人次前来参观访问,国家领导人温家宝、张高丽等都曾来到欣苑数字化学习中心指导工作,天津市教委把数字化学习中心的建设,纳入到天津市与教育部共同建设职业教育改革试验区的总体方案,作为其中的十大工程之一。

目前,我校形成了以南开区老年大学主校区数字化学习指导服务中心为主体,包括水上公园街欣苑社区、华苑街长华里社区、日华里社区等9个街道19个数字化学习中心在内的网络化学习格局。

多年来,累计参加学习人员达10万余人次。通过收视点教学活动的开展,老年朋友感到广受惠泽,主要反映在:增强了学习兴趣,感受到了网上世界的精彩和数字化学习的魅力;拓展了知识与生活视野,提高了生活技能;满足了精神需求,提升了人生境界。调查显示,89%的学习者对网上学习越来越有兴趣,92.7%的学习者还想继续学习, 96.9%的学习者感到“通过学习心情更加愉悦、生活更加有乐趣了”,老年朋友对远程教育收视点教学活动的开展给予了积极评价。

(九)南开区老年电视大学建设

2009年,与南开区有线台合作创办老年电视大学,将老年大学优秀的教学资源通过有线电视平台辐射到了整个南开区,每周四下午播出老年远程教育课程,完成对传统老年教育模式的有益补充,实现区域内远程教育覆盖率100%。

目前,已播出的空中课堂有《泥塑技法》、《面塑技法》、《船模制作》、《传统风筝制作》、《葫芦烙画》、《刻瓷技法》、《烹饪技术》等数字化课程,共计约300学时。

(十)南开区老年教育数字化平台建设

南开区老年大学依托南开社区学院社区教育优势资源,目前正建设覆盖全区的数字化学习平台,在推进终身教育、建设学习型城市进程中,将老年教育作为其中的重要内容,力求在学分银行建设,实现老年学习者学习成果认证积累与转换,为建设学习型社会服务,同时正在提升已有南开区老年大学网站的功能,使之能更好的为老年远程教育开展服务,这将是今后一个时期的重要工作。

五、开展老年远程教育的思考

(一)要坚持以人为本,办好社区百姓身边的老年教育

在办学实践中,一是坚持公益性,强调学校的公益性和奉献精神,以满足老年人精神文化需求为己任,全心全意为老年人服务。二是坚持教育性,即把老年教育纳入终身教育体系之中,作为社会教育的一项重要内容,同各类教育一样实施素质教育,全面提高老年人的整体素质。三是坚持创新性,注意从自身实际出发,不断探索,不断创新,走出一条既符合老年教育规律又有自己特色的办学路子。只有这样才能不断转变办学思路,适应社会变革。

(十一)要主动争取政策,推动老年教育体制机制改革

目前,不管是老年远程教育,还是老年教育,都存在管理体制碎片化问题。没有明确的资金来源,没有统一的管理机构,没有完善的管理体系,对我国老年教育发展十分不利。各地区老年教育发展过程中,有的依托老龄委,有的依托老干部局,有的依托民政局,有的依托教育局,还有许多不同的办学模式,有些老年教育机构缺乏资金保障很难维持。因此,在开展老年远程教育过程中,要积极主动的争取有利政策用于老年远程教育发展,争取与资源优势部门合作,充分利用他们的政策和资源优势来发展老年教育,如南开区老年大学开展与电视台,社区教育等的广泛合作就是成功的经验。

(十二)要坚持科研为先导,探索老年远程教育发展方向

多年来,南开区老年大学始终坚持以科研为先导探索老年远程教育发展的问题,试图在老年教育的深度、广度、内涵建设中探索新路。先后承接《数字化学习型社区构建模式的研究》、《学习型社区建设中老年学习需求的研究》等多项市级重点课题的研究工作,《创新老年教育模式研究与实践项目》荣获天津市社区教育成果一等奖。《南开区老年大学品牌建设研究与实践》获得天津市人民政府颁发的市级教学成果二等奖。老年远程教育本就是新时代下的新形态,加强科研建设与交流可以为教育者打开思路,指明方向。

(十三)加强软硬件建设,探索新型学习支持服务模式

硬件是基础,软件是保障,不断更新的远程教育资源建设是关键,我校自开展老年远程教育以来,贵在不断加强将继续加强优秀学习资源的整合,并挖掘一批具有时代特点,适应老年朋友学习需求的新的精品课程,完善课程体系建设,用优质的学习资源为老年朋友服务。

探索新型的学习支持服务模式是建设老年远程教育的关键问题,不同于传统的学习方法和模式,基于网络的远程教育具有其鲜明的特色,跨越时间和空间的管理和学习支持服务也一定不同于传统的管理模式,这是需要进一步探索和完善的问题。

(十四)深入研究老年远程教育发展,努力推进与国家学分银行有效对接

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出了2020年基本形成学习型社会的目标,并提出要促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通,搭建终身学习“立交桥”,同时还提出,建立继续教育学分累积与转换制度,实现不同类型学习成果的互认和衔接等一系列重大战略构想。

2012年6月,教育部职业教育与成人教育司委托中央广播电视大学开展“国家继续教育学习成果认证、积累与转换制度的研究与实践”项目。我们作为从事继续教育的基层单位,承接了“工作经历、工作经验、工作技能等成果的认证探索”子项目的研究,以工作技能为主要研究方向,为继续教育学习成果认证、积累与转换制度,提供可供参考和借鉴的实践模式和经验。老年教育作为继续教育的最后一环,此类学习成果的认证与转换也将适应社会进步和发展进入终身学习立交桥的快车道,使老年教育的目标更加远大,意义更加深远,随着研究的不断深化,基于网络平台的老年教育非正式学习成果积累与转换也将成为我们的下一个研究课题。

老年教育,特别是老年远程教育的兴起和发展的本身,就是传统文化与时代精神相结合的产物。而先进的社会文化在老年群体中要靠老年教育来宣扬与传播,它们具有相互吸纳、相互补充、相互促进、相互衍生的特点。随着老龄社会的不断发展,老年人口的不断增加,信息化的不断开展,老年远程教育必然形成一个形式上的大空间、对象上的大群体、内容上的大范围。因此,利用现代科技、传媒、通讯、广播、电视、网络数字化等手段,是今后老年远程教育的发展方向,它为老年教育的多样化、社会化、特色化、广泛化、群体化、个性化开辟了广阔的前景,也一定能为老龄社会注入更新的活力。